Debate: ¿Qué es pedagogía?

Por Norma, Liz, Erik y Enzo.

Para definir la pedagogía partimos de que este no es un debate nuevo, de hecho, ríos de tinta han

corrido en torno al tema y en nuestra investigación encontramos dos grandes corrientes generales. La

primera, aquella que considera la pedagogía como una ciencia, que tiene por objeto la educación y la

estudia desde varios enfoques y aquella otra que la considera una disciplina a veces humanística, en

otros casos como un arte, incluso como un saber instrumental o técnico.

Antes de tratar de cerrar el debate, definiendo de forma determinante la pedagogía, expondremos varias

notas de nuestra investigación sobre los puntos que consideramos que son valiosos. 

1.- Pedagogía cómo ciencia.

La pedagogía como ciencia de la educación unitaria se defiende desde la perspectiva de las ciencias

sociales. Se alcanza la validez del conocimiento pedagógico mediante diferentes metodologías, que van

desde las estadísticas y experimentales hasta las interpretativas y hermenéuticas. Estas técnicas que se

han retomado de otras ciencias, como la psicología, la sociología, la historia y la antropología, desde de

la investigación pedagógica se han constituido en un corpus teórico sistematizado que nos permite

defender su carácter científico desde un punto de vista metodológico.

Se reconoce, así mismo, que la ciencia no puede liberarse de escalas valorativas por lo tanto siempre

cumple una función ideológica, es decir que queda en cuestión el carácter objetivo de la ciencia,

entendido este, como neutralidad.

Ethel M. Manganiello defiende por ejemplo que: 

“La Pedagogía, aunque de carácter sumamente complejo, es una ciencia unitaria y armónica, sus

relaciones con las demás ciencias han ido ampliando y profundizado su contenido. Han surgido así

diferentes  enfoques  dentro  de  ella  que  constituyen  ramas  o  aspectos  del  saber  pedagógico,   que

adquieren cada vez una relativa independencia, pero sólo aprehenden un aspecto de la totalidad del

fenómeno  educativo.  Por  ello  nunca  podrán  lograr  estas  ramas  plena  autonomía  por  sí  solas,  sin

desvirtuar la naturaleza de unitaria e integral de la ciencia de la educación"

-La pedagogía como una rama de la ciencia de la educación

A principios del siglo XX  surge  el  concepto  de  ciencias  de  la  educación,  este  concepto  permite

englobar varios saberes dentro de su campo de estudio como la didáctica, la filosofía educativa y la

pedagogía tomando a todas estas como un conjunto de  disciplinas.

“La pedagogía por efecto de ciencias de la educación no sólo se atomiza, si no que se le asigna un papel

subalterno definiéndola como una región, y no la más importante de las ciencias de la educación; al

interior de estas queda reducida a los procesos que se verifican en el salón de clase, atrapando todas sus

conceptualizaciones en las paredes del aula”.

Por otra parte, Enrique Moreno nos dice que en la cultura anglosajona el término educación es utilizado

como sinónimo de pedagogía, por lo tanto, se propone el uso del término ciencias de la educación para

hacer referencia tanto a la disciplina (pedagogía), como al fenómeno que estudia (educación).

“La única disciplina que se define como el estudio o la ciencia de la educación, es la pedagogía. Todas

las demás son ciencias de otras cosa, sea esto el comportamiento, la psique, los grupos humanos, etc.”

El estudio de las Ciencias de la Educación, es desde esta perspectiva sinónima a lo que entendemos

nosotros por pedagogía, ya que para ellos la pedagogía es el estudio del niño atendiendo a su razón

etimológica. Por ello reconocemos dos escuelas principales, la que nosotros seguimos, que continúa la

definición  de  la  escuela  alemana  iniciada  por  Kant y  una  segunda,  continuación  de  la  escuela anglosajona que parte de las ciencias de la educación.

2.-La pedagogía como disciplina.

Una  perspectiva  que  considera  a  la  pedagogía  un  arte  parte  delimitando  la  pedagogía  desde  su

definición etimológica. Pedagogía, como la conducción y estudio del niño y no cómo la educación. A

veces se habla de ella cómo un arte, una disciplina, generalmente desde un punto de vista técnico o

instrumental, e incluso ideológico. 

La pedagogía además de ser un campo de estudios, engloba ciertas habilidades que están dirigidas a

resolver las problemáticas educativas. Por ejemplo, el campo curricular, además de estar constituido

teóricamente, exige para su aplicación, el conocimiento de las técnicas de redacción y creación de

planes y programas de estudio.

Si bien algunas de las perspectivas pretenden reducir la pedagogía, muchas perspectivas no devalúan su

función ni su conocimiento, pues la ven como un conocimiento que está pensado para intervenir la

realidad. 

La ciencia por otro lado busca explicar e interpretar la realidad, no pretende pues transformar ni

modificar. Por ello la pedagogía, que no puede hacerse ajena de realidades políticas y económicas,

pierde su objetividad y se convierte en una poderosa herramienta, ya que el estudio de la educación

permite la transmisión de ideologías para el control, los nacionalismos, los valores democráticos y la

sumisión etc..., se transmiten a través de los procesos formativos y conocer con bases metodológicas y

científicas  cómo  se  realizan,  es  decir  a nivel  metodológico  es  ciencia  y  es  necesario  que  exista

producción de conocimiento científico, pero pedagogía es más que ese estudio, si no que también es la

aplicación de ese conocimiento, la reflexión sobre el fenómeno, la crítica a los modelos de formación y

mucho más.

Es evidente que estas perspectivas parten de perspectivas reduccionistas de ciencia. Pues desde otras

definiciones de ciencia, estos debates están superados. Actualmente podemos encontrar técnicas para

realizar  trabajo  científico  encaminado  a  transformar  las  realidades  sociales  y  económicas.  Las

perspectivas de desarrollo científico para aplicación práctica, o innovación, cada vez más obligan al

científico a responsabilizarse de las aplicaciones prácticas de sus conocimientos, así mismo se fomenta

la investigación pertinente y aplicable a los contextos y no únicamente por lograr crecimiento en el

desarrollo científico. 

¿Qué es un pedagogo?

-Primer acercamiento

Enzo:  Un pedagogo  es  un profesional que se dedica  a  resolver  problemas  educativos  basado en

conocimientos teóricos.

Norma: Un pedagogo es el profesionista que tiene como objeto de estudio la educación, se encarga de

reflexionar e intervenir en el terreno educativo por medio de sus conocimientos teóricos, prácticos, etc.

Erik: Es un profesional que sabe sobre problemáticas educativas dentro de un contexto determinado.

Liz: Es un profesional que observa, analiza, reflexiona y propone con base en conocimientos teóricos

acerca del fenómeno educativo.

-Investigación
En su artículo “El oficio del pedagogo” el Dr. Benito Guillén atinadamente apunta 5 niveles del oficio

del pedagogo. 

En primer lugar nota el nivel científico de la pedagogía sin reducirlo a esta, es decir, el pedagogo puede

y debe investigar y contribuir a la teoría de la educación. Pero no por esto la pedagogía se ve reducida a

esta  dimensión,  ya  que  se  admite  que  existen  bastantes  problemas  para  defenderla

epistemológicamente.

Posteriormente  habla  del  nivel  técnico  de  la  pedagogía,  pues  si  bien  se  requieren  de  ciertos

conocimientos  para  ser un pedagogo  también  son necesarias  ciertas  técnicas  que  materializan  su

capacidad de incidir en la realidad educativa, estas técnicas van desde las posibilidades de ejercer el

diseño en planes y programas de estudios hasta la evaluación de instituciones, el diseño de políticas

educativas y la orientación educativa. Éstas tienen un profundo vínculo con el conocimiento teórico

pero van mas allá al traducirse en prácticas concretas y normadas por la sociedad.

El siguiente nivel al que refiere es el humanista, pues no se debe negar que el pedagogo trabaja asuntos

particularmente humanos y que su deber no puede reducirse a lo práctico o lo teórico, si no que es

profundamente ético, estético y político, el pedagogo no puede descuidar en su quehacer la dimensión

humana.

El siguiente nivel identifica al pedagogo como un agente de cambio, el Dr. Guillen apunta con claridad

que el pedagogo responde a una normatividad, un “deber ser”, es decir,  el trabajo del pedagogo tiende

hacia la utopía hacia la idealización y la persecución de fines de transformación del hombre y de la

sociedad.

Por último, lo define como un profesional, una persona capaz de vivir de su trabajo, con una función

clara en la sociedad, que reflexiona y actúa en diferentes ámbitos y que sus servicios son útiles y

demandados.

Bibliografía:

GUILLEN NIEMEYER, Benito. “El Oficio del pedagogo” en Paedagogium Año 2 No 1 Julio-Agosto

2002 7-10 pp.

MANGANIELLO, Ethel E. Introducción a las ciencias de la educación. 203 pp Librería del Colegio: Buenos Aires, 1970

MENENDEZ  MENENDEZ,  Libertad.  “El  carácter  disciplinario  de  la  pedagogía  en  el  siglo  XX”  en

Paedagogium, Año 1 No. 2 Noviembre-Diciembre 14-17 pp.

MORENO Y DE LOS ARCOS, Enrique. Pedagogía y ciencias de la educación. 8 pp Colegio de pedagogos de México: México 1999

MORENO Y DE LOS ARCOS, Enrique. “Sobre el vocablo Pedagogía”. En Paedagogium Año 2 No 1 JulioAgosto 2002 4-6 pp.

SARRAMONA, Jaime. ¿Qué es la pedagogía? 21 pp. CEAC: Barcelona, 1985

ZULUAGA, Olga Lucía et al. Pedagogía y epistemología. “Educación y Pedagogía” 24 pp. Magisterio: Bogotá, 2003